{"id":1074,"date":"2021-06-27T12:00:00","date_gmt":"2021-06-27T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/einsteinvimercate.edu.it\/blog\/click\/viaggio-nellistituto-einstein-di-vimercate-la-scuola-che-non-ti-aspetti\/"},"modified":"2026-09-18T10:21:13","modified_gmt":"2026-09-18T10:21:13","slug":"viaggio-nellistituto-einstein-di-vimercate-la-scuola-che-non-ti-aspetti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/einsteinvimercate.edu.it\/blog\/click\/viaggio-nellistituto-einstein-di-vimercate-la-scuola-che-non-ti-aspetti\/","title":{"rendered":"VIAGGIO NELL\u2019ISTITUTO EINSTEIN DI VIMERCATE, la scuola che non ti aspetti"},"content":{"rendered":"
\"\"<\/figure>\n

Da Socrate alla didattica digitale integrata, tutti i perch\u00e9 di una realt\u00e0 scolastica che funziona<\/strong>.<\/p>\n

Esiste un modo diverso di imparare e di insegnare? Esistono
\nmetodologie didattiche che rendono gli studenti protagonisti
\ndell\u2019apprendimento? Lo chiediamo alla dirigente scolastica e ai professori
\ndell\u2019Einstein di Vimercate, una scuola pubblica superiore che offre sei
\nindirizzi di studio e ha l\u2019obiettivo di porre lo studente al centro del proprio
\npercorso di formazione. <\/p>\n

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La professoressa
\nMichelina Maddalena Ciotta, dirigente scolastico dell\u2019Istituto<\/strong>, sottolinea
\nche l\u2019Einstein ha una grande e forte tradizione di attivit\u00e0 laboratoriale e un
\ncostante contatto con le risorse economiche e sociali del territorio, ma ha
\nanche un altro punto di forza, cio\u00e8 i docenti, che hanno saputo instaurare con
\ni propri studenti un clima di collaborazione e dialogo.<\/p>\n

\"\"<\/figure>\n

Il Professor Sandro
\nArmenio, insegnante di Italiano del Liceo Scientifico<\/strong>, si ispira a Socrate
\n(che con i suoi allievi utilizzava la \u201cmaieutica\u201d basata sul dialogo), cio\u00e8
\nstimola i suoi alunni a trovare \u201cin s\u00e9\u201d risposte che li rendano attivi e non
\npassivi nell\u2019apprendimento. \u201cOggi il libro lo scriviamo noi!\u201d dice spesso,
\nanche quando l\u2019argomento del giorno \u00e8 l\u2019analisi del periodo o il confronto
\nitaliano-latino, perch\u00e9 la didattica per competenze prende il posto del
\nnozionismo. Un master sulla multimedialit\u00e0 a sostegno della didattica presso il
\npolitecnico di Milano lo ha aiutato a rendere le lezioni sempre divertenti e
\ninterattive, mai banali e demotivanti. La lezione tradizionale frontale? Da
\noltre venticinque anni ha deciso di sostituirla con metodologie didattiche
\ninnovative che confluiscono nella didattica digitale integrata, come la
\nmediazione Feuerstein, la flippedclassroom, il debate, la ricerca-azione, il
\ncooperativelearning.<\/p>\n

Secondo Feuerstein, l\u2019educatore non \u201ccede\u201d il suo sapere, ma
\naiuta i ragazzi a realizzare il proprio, facendo da \u201cmediatore\u201d. Questo tipo di
\nimpostazione sostituisce la lezione preconfezionata con strategie didattiche
\nche si adattano alla classe, applicando l\u2019\u201cattivismo\u201d di John Dewey. Si tratta
\ndi una metodologia che ha come scopo \u201cla creazione di una scuola non
\nconvenzionale, non impostata sul nozionismo e sull\u2019ascolto passivo o sullo
\nstudio individuale, come erano state le scuole del passato, bens\u00ec basata sugli
\ninteressi dei discenti. In altre parole, una scuola secondo la psicologia
\ndell\u2019alunno e non del maestro\u201d. Il professor Armenio ci spiega che i suoi
\nmetodi hanno incontrato ostacoli fino a qualche anno fa, mentre oggi sono
\ncondivisi da molti colleghi innovativi e l\u2019Einstein in particolare \u00e8 una scuola
\n\u201caperta al dialogo educativo, alle innovazioni e alla didattica inclusiva\u201d,
\ndove gli alunni imparano ad affrontare l\u2019universit\u00e0 e il mondo del lavoro in un
\nambiente sereno, che si pone come obiettivo non solo il loro successo
\nformativo, ma anche il loro benessere psichico. L\u2019empatia, cio\u00e8 la capacit\u00e0 di
\n\u201cmettersi nei panni dell\u2019altro\u201d, per Armenio \u00e8 una condizione indispensabile
\nper insegnare tutto a tutti in un clima rilassato e accogliente. <\/p>\n

\"\"<\/figure>\n

Ma \u00e8 possibile applicare le avanguardie didattiche alle
\nmaterie scientifiche? Studiando chimica analitica, legame idrogeno, molecole
\nbipolari, pu\u00f2 un insegnante stravolgere il modello della lezione frontale? La professoressa Livia Vasile, docente di
\nScienze del Liceo Scientifico<\/strong>, ha una strategia diversa per ogni gruppo
\nclasse e per ogni argomento del programma. Fa parte di un gruppo di insegnanti
\nformati dal Ministero dell\u2019Istruzione proprio sulle avanguardie didattiche e
\nsceglie la metodologia educativa in base alla realt\u00e0 di classe che incontra.
\nApplica la flipped classroom, la \u201cclasse capovolta\u201d, quando individua un gruppo
\ntrainante caratterialmente forte e autonomo. La lezione si sposta a casa,
\napprofondendo materiali proposti dall\u2019insegnante, e a scuola prevale
\nl\u2019apprendimento collaborativo. Se invece il gruppo trainante \u00e8 forte in termini
\ndi acquisizioni, ma \u00e8 caratterialmente pi\u00f9 remissivo, la flipped creerebbe uno
\nstress eccessivo e Vasile preferisce usare il debate: si affronta l\u2019argomento
\nin modo corale, proponendo una tesi a favore e una contraria e gli elementi
\ntrainanti fanno da volano grazie a un\u2019altra metodologia. Quando la disciplina
\nrichiede lo svolgimento di esercitazioni pratiche, il modello pi\u00f9 adatto \u00e8 il
\ncooperative learning, suddividendo la classe in gruppi in cui anche i pi\u00f9
\ntimidi hanno modo di esprimere le proprie competenze e le condividono con gli
\naltri. <\/p>\n

\"\"<\/figure>\n

\u201cEssere insegnante non \u00e8 solo un lavoro ed io ho la
\npresunzione di far crescere nei miei studenti la passione per la materia\u201d,
\nspiega la professoressa Marina Silva,
\ninsegnante di Matematica<\/strong>. La prof.ssa Silva ritiene che l\u2019Einstein abbia un
\ngrande punto di forza nel rapporto educativo su cui si basa il lavoro
\nquotidiano, un rapporto costruttivo senza il quale non c\u2019\u00e8 crescita n\u00e9 cultura.
\nL\u2019offerta formativa dell\u2019istituto \u00e8 molto ampia e offre la possibilit\u00e0 di
\nemergere a diverse creativit\u00e0. Riguardo alle metodologie didattiche, sottolinea
\nche i cambiamenti fatti nel tempo hanno portato a porre lo studente al centro
\ndell\u2019azione educativa, coinvolgendolo maggiormente. Il metodo di insegnamento
\ndella professoressa Silva \u00e8 frutto di un continuo aggiornamento che l\u2019ha
\nportata a scoprire molte metodologie che fanno parte del suo \u201cessere
\ninsegnante\u201d tutti i giorni. \u201cMolto \u00e8 cambiato nel tempo e ho dovuto studiare
\ndavvero tanto\u2026 Pensate che quando ero in prima elementare, i miei strumenti tecnologici
\nerano il calamaio, la penna e il pennino\u2026 \u201c, spiega. Aggiunge che sicuramente
\nuna didattica che utilizza tecniche cooperative e di flipped classroom nel
\ntempo d\u00e0 pi\u00f9 risultati, \u201cma qualche bella lezione frontale (come ai miei tempi)
\n\u00e8 davvero indispensabile\u201d. <\/p>\n

Anche la dirigente scolastica sottolinea che, come tutte le
\ninnovazioni, la didattica innovativa richiede studio e formazione. Molti
\ninsegnanti dell\u2019istituto Einstein la applicano con successo e molti altri si
\nstanno formando in un\u2019ottica di ricerca-azione.<\/p>\n

La scuola inclusiva prevede anche criteri di verifica e di
\nvalutazione che mettano ogni alunno nella condizione di dare il proprio
\nmassimo. La professoressa Vasile spiega che la risposta della classe \u00e8 un
\nindicatore importante: \u201cSe tutti prendono 10, significa che non sto tenendo
\nconto delle potenzialit\u00e0, che sto andando al ribasso. Se invece la maggioranza
\nprende voti bassi e ci sono poche eccellenze, evidentemente sto puntando troppo
\nin alto e sto perdendo persone durante il percorso. Devo trovare la giusta
\nmisura per dare a tutti il modo di raggiungere il proprio 100%. Ogni alunno va
\nmesso nelle condizioni di esprimere il suo 100%\u201d. Questo \u00e8 anche il punto di
\nvista della professoressa Cinquepalmi,
\ndocente di Inglese<\/strong>, che ha molta esperienza di insegnamento ai DSA e
\ninstaura un clima in cui l\u2019impegno e il senso di responsabilit\u00e0 prendono il
\nposto della paura e dell\u2019idea di non potercela fare.<\/p>\n

\"\"
Almas Lorini 1N<\/figcaption><\/figure>\n

E gli studenti<\/strong> cosa pensano della loro
\nscuola? Alla domanda: \u201cConsiglieresti l\u2019Einstein a un ragazzo delle medie?\u201d,
\ngli alunni di 1\u00b0N rispondono in modo molto positivo. I punti a favore
\ndell\u2019Einstein sono le attrezzature moderne, la preparazione completa che si
\nacquisisce, ma soprattutto la priorit\u00e0 che gli insegnanti danno al benessere
\ndegli studenti e al rapporto collaborativo che si viene a creare. Secondo
\nLeonardo R. le metodologie innovative e i progetti interdisciplinari dovrebbero
\nessere un esempio per tutta la didattica italiana.<\/p>\n

Abbiamo chiesto alla dirigente scolastica se ritiene che l\u2019Einstein prepari al mondo dell\u2019universit\u00e0 e del lavoro. La professoressa Ciotta<\/strong> spiega che l\u2019istituto ha una connotazione fortemente tecnica ed \u00e8 molto ben collegato con il mondo del lavoro attraverso gli stage, i PCTO, i percorsi formativi tenuti da esperti del mondo del lavoro. I docenti delle aree di indirizzo si documentano continuamente e seguono la ricerca, condividendo con i propri studenti le novit\u00e0 del mondo del lavoro. Gli insegnanti delle discipline comuni (italiano, storia, matematica, ecc.) agiscono in sinergia con i colleghi dell\u2019area tecnica per accompagnare gli studenti nella propria crescita culturale e professionale, per \u201ctrasformare la molteplicit\u00e0 dei saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di motivazioni\u201d. La collaborazione tra i docenti si basa sulla volont\u00e0 comune \u201cdi portare al centro e problematizzare i temi del pensiero critico e profondo, dell\u2019apprendimento per esperienza, della ricerca didattica, del dialogo tra pratica e teoria.\u201d <\/p>\n

Tornando alla domanda iniziale, quindi, se esiste un modo nuovo di insegnare e di imparare, sembra che possiamo rispondere di s\u00ec: esiste all\u2019Einstein di Vimercate dove il futuro \u00e8 oggi.<\/p>\n

Almas Lorini <\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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